復(fù)旦大學(xué)副教授沈奕斐近日發(fā)視頻稱，因一場直播連麥，被家長舉報至多個部門，陷入一場持續(xù)近兩個月的風(fēng)波。復(fù)旦大學(xué)按程序調(diào)查、查清事實后，未對沈奕斐給予任何形式的行政處分或?qū)I(yè)處置。這一做法，得到不少網(wǎng)友點贊。

值得注意的是，在這起風(fēng)波中，視頻下的1000多條留言格外觸動人心，其中不乏基層一線教師的委屈與心聲——有人被無理家長舉報到失眠，有人為不惹麻煩只能對孩子睜一只眼閉一只眼，有人明明用心教書卻被步步緊逼……一些荒誕的投訴，傷害著用心管教孩子的老師們。

教育該有的樣子，不是家長和老師互相防備，而是大家一起，站在“幫助孩子成長”的那一邊，合力托舉孩子們健康成長。同時要清醒地認(rèn)識到，舉報機制設(shè)立的初衷，是為了規(guī)范教育行為，暢通合理維權(quán)的渠道，本是維護(hù)各方合法權(quán)益的紐帶，絕非宣泄個人情緒、打擊報復(fù)、制造對立、牟取私利的工具。

除了教育領(lǐng)域，在黨員干部日常工作中，同樣存在類似的亂象。近年來，多地紀(jì)檢監(jiān)察機關(guān)通報的典型案例顯示，有人因請托幫忙被拒后，心懷不滿實施誣告；有人為發(fā)泄情緒，捏造事實進(jìn)行反映；還有誣告者一人撰寫數(shù)十封舉報信，誣陷多名干部。這些行為，不僅嚴(yán)重干擾干部工作秩序，浪費執(zhí)紀(jì)執(zhí)法資源，更破壞政治生態(tài)，影響一個地方或部門的干事風(fēng)氣和發(fā)展環(huán)境。

客觀而言，有的人易將他人善意的批評或正常的互動，解讀為對自己的攻擊，把微小挫折放大為重大不公，有偏見就扣帽、為競爭去打擊、挾私憤而報復(fù)等。這些看似屬于“個人恩怨”的行為，本質(zhì)上是對公平正義的踐踏，對制度公信力的侵蝕。這種錯誤心理，若沒有制度層面的有效約束，便容易在現(xiàn)實中形成一種危險的慣性：只要手中有舉報權(quán)，便可以無成本地去舉報，攪亂他人的正常工作和生活。

監(jiān)督必須實事求是，舉報必須出于公心，絕不能讓正常監(jiān)督，淪為誣告陷害的工具。近年來，從中央到地方，一項項制度安排正構(gòu)筑起嚴(yán)查誣告陷害行為的防線。

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于解決形式主義突出問題為基層減負(fù)的通知》指出，保障黨員權(quán)利，及時為干部澄清正名，嚴(yán)肅查處誣告陷害行為。湖北開展誣告陷害行為聯(lián)合治理行動，制定出臺《誣告陷害行為認(rèn)定及取證指引》，從紀(jì)、法、罪三個層面，規(guī)范誣告陷害行為的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和取證要求；同時，做到“查誣”“澄清”并重，既利劍高懸懲治誣告陷害者，也暖心呵護(hù)為清白人澄清正名，旗幟鮮明為擔(dān)當(dāng)實干者撐腰鼓勁。江蘇省東臺市編發(fā)《澄清正名、查處誣告陷害典型案例選編》，收集相關(guān)制度規(guī)定、典型案例及有效經(jīng)驗做法，用身邊事解讀紀(jì)法要義，以鮮活案例明晰工作流程；拍攝警示教育片，引導(dǎo)黨員干部依規(guī)依紀(jì)依法行使監(jiān)督權(quán)、舉報權(quán)。

黑龍江、吉林、浙江、內(nèi)蒙古等地紀(jì)委監(jiān)委，也出臺制度，對誣告陷害行為的認(rèn)定、調(diào)查程序、責(zé)任追究等，作出嚴(yán)格細(xì)致的規(guī)定。未來，制度的剛性、覆蓋面和執(zhí)行力，仍需在更廣泛的實踐中不斷完善。

為了避免不實舉報打擊、影響干部干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，組織上要加大力度澄清正名。該任用的，繼續(xù)任用；該提拔的，繼續(xù)提拔，用正氣來壓倒邪氣。這樣才能保護(hù)干事的人，營造風(fēng)清氣正的政治生態(tài)。

向誣告者亮劍，不只是為了懲戒某個人，更是為了守護(hù)良好生態(tài)。當(dāng)舉報和監(jiān)督出于理性與善意，當(dāng)實干者不再因受到誣告而寒心，才能讓認(rèn)真做事的人安心做事，讓愿意擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁矣趽?dān)當(dāng)，激勵更多奮斗者輕裝前行。（鄭佳思）

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